记者 李蕾

  “选手在赛场上要扮演的是一个‘全能型数字产品制作人’的角色——从理解需求到出方案，从画图到剪片，从做动效到搭交互，全流程一个人跑通。”这是上海南湖职业技术学院数字创意学院实训指导教师周家翔对“数字交互媒体设计”赛项的最直观感受。

  数字交互媒体设计是今年世界技能大赛新增的7个比赛项目之一，要求选手根据所给定的市场背景、产品范围和需求限制，综合运用数字媒体知识、设计常识及前沿技术，给出设计方案，并根据设计方案进行数字交互内容制作，打造数智化、沉浸式交互体验。

  “跨界融合”是核心

  数字交互媒体设计这个赛项需要选手具备扎实的设计功底、用户研究能力，对新技术与行业趋势拥有敏锐的洞察力，并能与媒体制作人、市场营销人员、产品经理开展紧密协作，将用户需求转化为兼具吸引力与可用性的数字体验，为机构和受众创造价值。

  上海南湖职业技术学院数字创意学院副院长倪珺介绍，比赛内容涵盖需求分析与项目策划、图形图像设计与制作、音视频内容设计与制作、交互设计制作及聚合优化4个模块。

  “每一个模块都对应考查选手的不同能力。”倪珺说，比如，需求分析与项目策划模块，是根据赛题给定主题背景，完成用户画像、需求拆解、制定策划方案，主要考查选手的项目策划与用户洞察能力以及项目经理思维。音视频内容设计与制作模块，则需要选手完成分镜脚本撰写、创意短片拍摄合成、配乐音效制作，产出适配交互产品的宣传片、动态片头素材，考查选手的音视频综合创制能力。

  总的来说，4个模块考查选手在限时的约束下，能否兼顾艺术审美与技术落地，并是否具备版权合规、工程化思维等综合能力。对此，作为第48届世界技能大赛中国集训队选手，周家翔深有感触：“数字交互媒体设计这个赛项，核心就是‘跨界融合’——它既要求设计师的审美与创意，也要求工程师的逻辑与实现能力。”

  既懂艺术又懂技术

  或许有人好奇，数字交互媒体设计对编程的要求有多高？“编程能力是其中非常重要的一环，但不是像计算机专业那样写底层代码，而是需要用代码或脚本去实现交互逻辑、控制动效节奏、处理数据响应。”周家翔告诉记者。

  在软件方面，数字交互媒体设计需要一个完整的工具链。周家翔认为，熟练操作只是基础，“更重要的是理解每个环节在整个流程中的位置，知道什么该在哪个软件里做、怎么做效率最高”。

  在全国技能大赛上完成的一道命题创作，令周家翔记忆犹新。题目给出了一段关于古蜀文明的文化背景，素材包里提供了大量文物图像、纹饰元素和历史资料。

  分析后，周家翔认为核心挑战是：怎么让沉睡千年的文物“活”过来？“不是简单地展示文物，而是通过动态视觉和交互反馈，让用户感觉自己正在见证一段被时间封存的故事重新展开。”

  于是，在艺术层面，周家翔在色彩上做了大量推敲。将文物本身具有历史感的青铜绿、泥土褐、暗金，反复调整色相、饱和度和明度，让画面既有时间沉淀的厚重，又有被唤醒的生命力。在技术层面，周家翔把创意落地为具体的动效和交互——文物的纹饰元素被提取出来后，以粒子化的方式缓慢聚拢、成形，再随用户的滑动而流转变化。“每个模块的衔接、每个转场的节奏、每次交互的反馈，都在服务叙事。”

  对“看不见的问题”较真

  遇到困难，在所难免。但最棘手的，往往不是某个技术难题本身，而是那些“看不见的问题”。

  备赛期间有一段经历让周家翔印象很深。当时做一个交互动效，整体看起来是顺畅的，但他总觉得节奏“差了点什么”。反复看了很多遍，依然找不出具体问题。后来，周家翔把整段动效放慢到逐帧级别，一帧一帧地看——终于发现，在第3帧到第7帧之间，元素的位移曲线有一丝极轻微的“拉扯感”。

  修复它只用了很短的时间，但找到它花了整整一个晚上。这件事让周家翔意识到：在数字交互媒体设计里，好的设计不是灵光一现，而是在别人看不见的地方一遍又一遍地较真。

  数字交互媒体设计，未来发展前景如何？倪珺介绍，它已催生了大量新岗位，如全媒体策划、交互设计师、数字内容创制岗位。作为五年制新型高职院校，南湖职院于2021年开设了数字媒体技术专业，后来增设虚拟现实技术应用、融媒体技术与运营，去年还新开了人工智能技术应用专业，从而获评上海市高水平专业群。

  近年来，南湖职院对标世赛能力图谱完成课程重构。学校还与互联网知名企业共同建设现代学徒制和冠名班。目前，南湖数字媒体技术专业群已培养三届毕业生，共500余人。倪珺介绍，首届毕业生就业率达94%，上一届毕业生就业率升至98%，人才培养质量持续向好。