初中、教育学院：

  为贯彻中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中共上海市委上海市人民政府关于贯彻<中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见>的实施意见》，落实全国、上海市及本区教育大会部署，进一步深化教育教学改革，推进义务教育高质量发展，现就本区推进初中分层走班教学改革提出如下意见。

  一、指导思想

  坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持“五育”并举，融合育人，遵循教育教学规律和学生成长规律，尊重学情差异，体现学科本质，转变教学方式，探索实施初中学段均衡分班背景下的分层走班教学，满足学生的个性化学习需求，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，切实提高本区初中教育教学质量。

  二、基本要求

  ——科学发展。一切从学生成长出发，尊重差异，尊重学生意愿，让学生自主选择适合自己的学习内容、学习环境和学习方式。为不同学习基础与潜能的学生，提供适切的学习资源与针对性的教学指导，满足学生个性化学习的需要。

  ——深化改革。创新教学管理，探索行政班与教学班并行的教学管理模式，为每一位学生提供适切的教育。深化技术融合，探索线上和线下融合教学组织方式，深入推进信息技术在课堂教学中的应用。

  ——提高质量。提高课堂教学实效，加强学法指导，促进学生学会学习。激励教师专业发展，提升教师队伍质量。激发师生教学活力，全面提升教育质量。

  三、实施要点

  （一）分层学科与分层年级

  1.学校根据实际情况自主决定分层走班教学的学科，并按照学科特点与学生学习现状自主确定分层走班教学的年级。

  2.六年级原则上不安排分层走班教学，九年级原则上须开展分层走班教学。

  3.在确保教学进度统一的基础上，各校自行安排分层走班教学的内容和形式。

  （二）班级设置与教师安排

  1.学校按常规班额数设行政班，实施均衡分班，不得依据考试成绩、竞赛获奖等设立重点班、实验班等。

  2.根据学生的学习需求设置不同层次的教学班，原有的行政班保持不变。教学班数量原则上不少于行政班数量。

  3.合理安排分层教学的任课教师，鼓励教师同时承担不同层次的教学任务。

  4.学校可以探索班内分层教学及分层走班教学相结合的实施方式。

  （三）学生分层与动态调整

  1.加强与学生和家长的沟通，做好正面宣传，及时回应并消除家长疑惑，确保学生分层走班教学工作平稳有序推进。

  2.从学科特点出发，根据学生学业基础、学习能力、学习兴趣和特点，采取学生自主选择和学校综合评估相结合的方式，决定学生的分层安排。

  3.建立适当的调整机制，关注学生的动态变化，结合学校增值评价与过程性评价的情况，允许学生按程序申请跨层流动，鼓励不同层次的学生在适合自己的学力层次中流动。

  （四）分层教学要求与侧重

  1.基于学科教学规律。要精准把握学科本质，科学安排教学内容，创设学习情境，设计学习任务，开展学习评价，落实学习目标，促进学生的思维发展。

  2.体现学生个体差异。在制定学习目标、确定学习内容时，要针对不同层次学生的实际，切实提高教学的针对性和有效性。

  3.确定教学分层要求。对学习困难的学生，侧重强化学科的基本知识与技能，形成正确学习路径，提升学习动机水平，提振学习信心，培养学习习惯。对学力中等的学生，侧重夯实学习基础，唤醒主体意识，优化学习方法，提升学科学习能力。对学有余力的学生，侧重引导自主学习，深化学科拓展，促进高阶思维发展与综合能力提高。

  （五）分层教学组织与管理

  1.在分层走班常态化背景下，建立行政班与教学班并行的管理机制，加强行政班与教学班的班级文化建设，营造积极向上的学习氛围。

  2.加强分层走班的教学班管理，任课教师全面负责教学班的教学实施、纪律管理、环境维护、学生思想动态跟踪等。

  （六）教学常规与校本研修

  1.根据分层走班教学特点，完善学校教学常规，定期开展落实分层走班教学常规的校本研修活动。

  2.完善集体备课模式，备课组集体研讨确定各层次分层教学班的教学重难点。

  3.开展作业设计研讨与实践，鼓励备课组集体编制适合不同层次学生的作业，切实提升作业针对性。

  （七）学习评价与教师评价

  1.实施增值和过程性学习评价。遵循发展性原则，对不同层次的学生采取不同的评价标准，重点关注学生的学习过程和增值情况，切实发挥评价的诊断、激励、改进作用，探索为不同层次的学生编制不同的测试试卷，或同一试卷中包含有区别的要求，让不同的学生都有收获，保障每位学生都有发展。

  2.实施发展性教师评价。教学质量管理与教师评价中，采用学科组考核与教师个体考核相结合的方式，促进学科组的整体水平和合作精神提升。教师个体考核采用发展性评价。对于担任不同层次教学任务的教师，评价应有所区别。

  四、保障措施

  （一）加强组织领导

  区教育局成立专项领导小组，统筹开展分层走班教学改革试点，积极培育典型，推广试点学校成果。教育学院成立分层走班教学改革指导工作小组，加强对分层教学关键环节的研究和指导，建设学科分层教学共享资源。各初中学校成立分层走班教学改革推进工作小组，制定具体实施方案，排定工作进度，积极有序推进改革。

  （二）着力试点推进

  遴选部分区级试点学校和试点学科，密切关注分层教学推进过程中出现的新情况、新问题，及时修订完善相关制度和操作规程。积极开展分层走班教学改革试点学校及学科教学展示活动，不断提炼可学可鉴的宝贵经验。

  （三）注重考核评估

  加强监督检查，督促学校坚持以生为本的教育理念，严肃处理违反均衡分班原则的行为。做好阶段评估，帮助试点学校总结经验、明确问题、细化对策。建立激励机制，对分层走班教学改革推进过程中表现突出的单位和个人，通过适当的方式予以奖励。

  金山区教育局

  2020年12月30日